三年级语文教案上册

| 冰纯

  教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。下面我为大家整理了关于三年级语文教案上册,供大家参考。

  三年级语文教案上册1:我们的民族小学

  【教材简说】

  课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题。编排本篇课文的意图是,通过学习本篇课文,学生要能体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

  【教学目标】

  1、会认4个生字,会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。

  4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。

  【教学重点】

  引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

  【教学难点】

  体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

  【教学准备】

  《爱我中华》歌曲的CD片;傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;生字词语卡片。

  (课前布置学生搜集有关少数民族的资料。)

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情景,激导入

  1、播放《爱我中华》歌曲的CD片,说说片中哪些少数民族你认识。

  2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语:傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族;认识生字“傣”。

  3、顺势切入:

  清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开。(板书课题)

  二、初读课文,趣味识字

  1、自学课文:

  划──要求轻声读课文,划出不认识的生字。

  标──表出自然段的序号。

  读──不认识的生字借助拼音读一读,也可请教同桌。

  荐──小组内组长组织读课文,互相正音,推荐一位组员。

  2、交流反馈:

  ⑴出示生字:

  ①推荐组员互相比赛读生字,其余学生做评委。

  ②说说如何记住这些生字。

  ⑵认读新词:

  ①自由准备后同桌互读。

  ②开火车读。

  ③男女生比赛读。

  ④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出,站起来大声读一读。

  ⑶做游戏巩固字词:

  ①“贴字”游戏:教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

  (例:傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)

  ②玩找字游戏:

  抽出生字,教师读生字小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

  ⑷试读课文:

  ①指名读课文,正音。

  ②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象?你喜欢这所学校吗?

  三、指导写字

  1、指名读生字,说说哪些字比较难写。

  2、教师着重指导“戴、舞、雀”。

  3、学生练写。教师巡回指导。

  第二课时

  一、整体感知

  1、默读课文,看看课文主要讲了什么内容?

  2、学生自由读文后交流汇报。

  二、细读感悟

  1、读读说说,学习第一自然段:

  自读感悟。请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述:早晨,同学们来上学了,我好象看到了什么样的情景?

  学生读后交流描述。

  ⑴那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。

  可以展示学生课前收集的少数民族的服装,来理解“鲜艳”。

  ⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。

  同学们会跟小鸟说什么?

  跟老师说些什么呢?

  见到国旗同学们会想些什么?

  ⑶早晨,从山坡上,……还有汉族。

  你仿佛看到小朋友是怎样上学的?用“有的……有的……还有的……”交流。

  ⑷你上学的第一天是怎么想的?

  学生畅所欲言。

  ⑸是啊!开学了,又可以见到朝夕相处的老师同学,又可以在美丽的学校学习新本领,是多么激动高兴事啊!你能用这样的心情读读这段话吗?

  学生自读自练,指名交流。

  2、读读说说,学习第二、三自然段:

  师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

  师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

  生:(大胆想象)。

  生甲:认真听讲,不被外界环境干扰。

  生乙:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。

  生丙:读书声音响亮,抑扬顿挫。

  生丁:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

  ⑴这时候,窗外十分安静,树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

  从哪些地方可以看出窗外很安静?这些小动物为什么会如此安静?

  用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

  师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?

  生甲:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。

  生乙:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。

  生丙:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。

  师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

  生用自己喜欢的方式试读课文。

  3、读读说说,学习第四段:

  ⑴说说句中省略号的意思,你还仿佛看到了什么?也可以看出小作者对学校的什么样的感情?

  ⑵带着这种喜爱之情读读这段话。

  三、诵读比赛

  1、课文写得那么美你喜欢哪一部分?小组内有感情地读一读。

  2、代表挑战读课文,评出小小朗诵家。

  3、把喜欢的部分背下来。

  四、综合性学习:我们的课余生活

  以小组为单位整理,可以用文字叙述,可以画画,也可以设计表格。

  五、拓展活动

  民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信在学习园地里展示。

  【板书设计】

  我们的民族小学

  上学校课上、课下赞学校

  穿戴不同:绚丽多彩学习、读课文这就是……

  语言不同:成好朋友那声音真好听!

  【教学反思】

  1、学生是课堂教学的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的需要去学习,自主讨论,自己感悟,不压制学生的思想,给学生心灵放飞的权利,培养了学生的悟性、灵性。

  2、在学习文章的过程中,课文没有写孩子们是怎样上课的,于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见,打开了学生的思维,给了学生想象的空间。

  3、我还把知识延伸到课外,在立足于课内,打好语言文字的基础上,把语文知识联系到学生的生活实际中。这样主动、自主的学习,给了孩子们一片开放的园地,让学生用自己的话来讲,讲自己喜欢的,不仅激发了学生的兴趣,也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。

  在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合。

  三年级语文教案上册2:小摄影师

  课前准备

  ①学生自读课文,自学生字词。

  ②学生搜集有关高尔基的资料。

  ③教师准备投影片和道具。

  第一课时

  导入新课

  学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。

  初读感知

  1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

  4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

  5、自由说说课文的大体内容。

  细读感悟

  1、读文想问题

  a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

  b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

  c.围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

  2、画句找答案

  a.小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

  小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

  b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

  c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

  d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

  3、读句知内容

  从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

  第二课时

  精读入情

  1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。

  2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

  演读入境

  1、自由组合分角色朗读。

  2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

  识字写字

  1、投影出示下列词语

  阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

  胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

  a.读一读

  b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

  c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。

  拓展活动

  “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

  三年级语文教案上册3:奇怪的大石头

  【教材简析】

  这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

  脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上,通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考、提问的能力。

  【学情分析】

  课文中难理解的词语比较多,像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”,第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生,可以课前布置学生收集相关资料。

  【教学目标】

  1.会认6个字,会写14个字,能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

  3.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑,执著求索的可贵品质。

  【教学重点】

  学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

  【教学难点】

  体会作者是怎样把内容写具体。

  【教学方法】

  基于对教材的理解和把握,我采用“以人为本,以学定教”的方法,经过适当点拨联系上下文,指导学生抓住关键词句,通过阅读体会人物的优秀品质,引导学生采用“自读、自悟、合作、探究”的方法进行学习。

  【课前准备】

  1.布置学生预习,搜集有关李四光及一些地质学知识,如:陨石、冰川等相关的资料。2.准备生字卡片

  【教学时间】两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题并齐读)。

  二、检查预习情况

  1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。

  2.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

  3.相机检查巩固生字、新词的读音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

  卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

  研究、震(zhèn)惊

  (1)指名读、开火车读。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

  (2)去掉拼音读。小老师领读。

  4.分节指名读课文。

  5.解决一些术语

  a.陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

  b.地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

  c.突兀:高耸。

  d.第四纪:地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

  e.冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

  f.秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

  三、初读课文,整体感知

  1.小李四光给你留下了什么印象?

  教师相机板书学生对李四光的印象。如:爱思考,爱提问,好问好学,等等。

  2.能用书上的话来充分说明你的观点吗?

  四、再读课文,合作研读

  1.再读课文,划出说明自己观点的理由。

  2.小组合作,互相说说自己的观点和句子。

  3.全班交流。

  五、指导写字

  1.认读要写的字。

  2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17画,第六笔为“┖”。

  “卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的笔顺

  3.教师范写“藏、卧”。

  4.学生在生字卡上描红,书写。

  六、布置作业

  1.正确、较流利地朗读课文。

  2.抄写本课的词语。

  第二课时

  一、复习导入

  1.检查生字词默写。

  2.朗读课文。

  二、精读课文,感受人物品质

  (一)感受巨石之“怪”。

  课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

  (1)请大家各自轻声朗读课文,思考:奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

  (2)小组讨论。

  引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论:

  一怪,它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”;

  三怪,时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

  四怪,没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

  (3)朗读课文,再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

  (二)体会李四光是怎么提问题的。

  按课文内容填空:这么重的石头从天上掉下来,力量()。它应该()。可它()?

  (三)感受人物品质

  1.大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受,他产生了疑问,他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

  2.全班交流:

  老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

  如:

  (1)时间长了,他对这块大石头发生了兴趣:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?

  为什么李四光会对这块石头感兴趣呢,这块石头有什么奇怪的地方吗?

  可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

  (2)李四光跑去问老师……

  a.想象情境,进行说话练习。

  b.李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

  c.指名演一演。

  (3)这么重的大石头从天上掉下来……

  a.老师的回答令李四光满意吗?

  b.说话练习:

  这么重的石头从天上掉下来,力量( ),应该会把草地( ),可它没有卧进土里,所以一定( )。

  从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

  (4)李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。

  a.师生演演这次对话。

  b.李四光在请教多人失败后,你觉得他会怎么想?

  (5)这个问题李四光一直想了很多年,直到……才……

  用直到……才……说话。感受李四光的执着,认真的态度。

  (6)后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头……

  感受李四光的执着探索的可贵品质。

  (7)一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。

  李四光爷爷,我想对您说:_____________________________________。

  三、分角色朗读课文

  四、交流读后感想

  1.完整地朗读课文。

  2.读了这篇课文,你受到了什么启发?

  巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。

  五、课外积累

  找一找课外资料,搜集名人小时候敢于质疑,勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

  板书设计

  7 奇怪的大石头

  好问

  李四光

  执着

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