湘教版小学三年级语文上册教案

　　一节课的科学、高效率的设计方案，通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。下面我为大家整理了关于湘教版小学三年级语文上册教案，供大家参考。

　　湘教版小学三年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

　　4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

　　教学重点：

　　通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　教学难点：

　　认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　教学准备：录音机、投影仪等

　　教学过程：

　　1、谈话导课。

　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

　　2、学习课文第二段。

　　(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?

　　(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝。)

　　(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)

　　A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?

　　B、你认为谁的意见对，为什么?

　　(4)交流。在交流中落实句式训练。

　　①比较句子。(投影出示)

　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

　　(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)

　　读句子——比较异同——感情读

　　②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

　　A、再见了，亲人!

　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

　　(5)教师小结。

　　(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)

　　3、学习第三段。

　　(1)齐读课文。

　　(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)

　　(3)比较，体会这样写的作用。

　　(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)

　　4、总结全文，有感情地朗读全文。

　　(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。)

　　5、读写练习。

　　假如许小燕知道了理情的后，接过老师冒雨给她带来的蓝后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的后，接过老师冒雨给她带来的蓝后……

　　6、课外延伸。

　　阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

　　湘教版小学三年级语文上册教案2

　　教学目标

　　1. 感受噪音的危害和轻言细语的美好。

　　2. 让孩子养成轻言细语的好习惯。

　　教学重难点

　　1.感受噪音的危害和轻言细语的美好。

　　2.养成轻言细语的好习惯。

　　教学准备：课件

　　教学安排：1-2课时

　　教学过程

　　一、讲故事

　　从前有一个叫噼里啪啦城的国家，那里是世界上最吵闹的地方。所有的居民总在大吵大嚷——

　　1.听一段噪音，噼里啪啦城的声音。

　　2.看图片，噼里啪啦城的生活方式。

　　二、悄悄话游戏，感受噪音带来的危害。

　　1.在噼里啪啦城做客玩游戏，六个小队分别在一段刺耳的音乐声中比赛传同一句话“我是可爱的小朋友，你喜欢我吗?”

　　规则：只能传给你后面的小朋友，不能让其他小朋友听见。

　　最先传完的又完全正确的获胜。

　　2.离开噼里啪啦城，在没有噪音的情况下做游戏，传“祝贺你离开噼里啪啦城”。

　　3.学生结合两次游戏，围绕噪音谈感受。

　　三、揭示“噪音”。

　　1.老师总结：刚才影响到我们的声音就叫——噪音。

　　(1)从“噪”字入手：很多张嘴巴说话，就是“噪”。

　　(2)音量过大的声音就是噪音。

　　(3)不受欢迎、让人烦躁的声音。

　　2.看图总体感知噪音的危害。

　　出示：损害听力、影响睡眠、破坏心理健康……

　　四、感受轻言细语的美好

　　1.过渡：噼里啪啦城的喧闹王子过生日，想听世界上最想的声音，国王下令“等王子生日那天，全城的人在同一时刻发出同样的叫声。”

　　可是，人们都很想听那最响的声音，所以约定只张嘴巴不出声，他们居然听到了——

　　2.听一段悦耳的鸟叫声：从此，噼里啪啦城不再吵闹了，居民说起话来轻声细语，他们有世界上最安静的孩子、最宁静的早晨、最温柔的警察……

　　3.看一组美好的图片，感受安安静静的美好。

　　五、我们怎么做

　　1.小组交流，探讨：既然噪音这么可怕，那我们应该怎么做呢?

　　2.总结演示：“嘘，小声说话!”

　　(1)训练小声传话。

　　(2)训练小声放椅子。

　　3.升华虽然要小声说话，但是发言要大声。

　　湘教版小学三年级语文上册教案3

　　教学目标：

　　1、知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

　　教学重点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

　　教学难点：引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

　　教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

　　教具准备： 课件

　　一、 导入谈话。

　　回忆本单元训练重点是什么?一起来看看本节课的学习目标(课件)1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

　　2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

　　同学们一定见到过许多桥吧，老师准备几张桥的图片，我们一起来欣赏吧。

　　这里有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习跟桥有关的课文。(板书课题，齐读课题)读了课题，你还想知道些什么?

　　同学们提出这么多有价值的问题，让我们去课文中寻找答案吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　出示自学要求：

　　1、默读课文，画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　2、边读边想：课文写了一件什么事?

　　同学们遇到问题怎么办?(查找工具书、请教同学等)同学们真会学习，那就请同学们把书打开，翻到第89页，按照自学提示要求自学吧。

　　三、检查自学情况

　　1、读生字，借助音节认读生字，“陡、峭、朽”说说你是用什么办法记住这几个字的?注意区分：“陡与徒”、“峭与俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。认读词语：绕道、陡峭、朽烂，说说词语的意思。

　　2、本课有三个生字(课件：陡、峭、朽)，看看这三个字都是什么结构?写三个。请同学们独立写峭和朽。用部首查字法查“陡”字时，应该查什么偏旁?还有什么字也是左耳旁?

　　四、细读课文，感悟理解：

　　1、好，让我们把字宝宝送回课文中，分自然段读一读吧!这篇课文共有几个自然段呢?请15位同学读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事?(指定学生分段读课文，评估朗读效果。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。)

　　2、课题是“皮巧根桥”，通过读课文，同学们认为课文究竟是什么体裁?是写景物或是说明文吗?(写事)那课文是按照什么顺序来写的呢?(事情的发展顺序)主要写了一件什么事?

　　五、朗读感悟，理解课文

　　围绕课后问题再读课文：1、谁架了一座什么桥?2、他为什么要架桥?3、 是怎样架桥的?4、 人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”?5、 后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫?

　　带着问题读文，用“---”画出架桥的原因。用“﹏”画出架桥的经过。(反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸奖与评价的语言。)

　　六、感悟写作特点

　　1、比较下列句子中“某某说”的后面使用什么符号。(课件)

　　课件出示：

　　A凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是方便多了。”

　　B“发生火灾，”一个孩子说，“那我就能从大火中把娃娃救出来。我就是救火英雄!”

　　C “再也不了!再也不了!”我回答说。

　　提示语“某某说”的后面使用什么符号，要根据提示语所处的位置来定。仿照上面的例子，试着写句子。

　　2、课文开头写其他孩子关于怎样做英雄、如何出名的议论和皮巧根的不声不响，从而突出了皮巧根的性格特点，这种为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有关的别的事物作“陪衬”，这种修辞手法叫衬托。

　　仿写：深秋已过，公园里一片凋零，月季、百合、海棠早已不见了踪影，只有梅花凌寒独放。----------------------------------

　　七、巩固练习

　　1、读了这篇课文，你有什么感受?

　　2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

　　板书设计：

　　皮巧根桥 架桥的原因：

　　架桥的经过：

　　磨斧

　　砍树 爱心

　　把大树架在河上 (尊敬、喜爱、赞美)

　　砍光柳枝

　　加上栏杆