教育巴巴 > 小学教案 > 语文教案 > 五年级 >

五年级下册语文第18课教案

时间: 冰纯2 五年级

  课时计划(教案)列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中,对原定课时计划,有时根据具体情况可做适当调整。这里给大家分享一些关于五年级下册语文第18课教案,供大家参考。

  五年级下册语文第18课教案1

  第一课时

  一、揭题质疑

  1.出示课题。理解:“和”,就是和好。

  2.质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?

  “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

  二、初读感知

  1.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.简单介绍历史背景。

  3.快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)

  三、理清层次

  1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。

  2.交流。

  第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。

  第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。

  第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。

  四、深入研读

  1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

  “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

  (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

  (2)指导有感情地朗读。

  2.这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

  3.出示学习提示:

  (1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  (2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。

  (3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。

  4.学生自主研读课文

  5.交流

  第二课时

  一、感悟体会

  1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  2.根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。

  (1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

  ①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

  “……我指给您看”这是有谋;

  “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

  ②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。

  (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”

  ①读读这段话,想象当时的情境。

  ②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

  “我就跟你拼了”──舍身救主

  “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”──不畏权势

  三、角色体验

  1.导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

  2.读一读书上描述负荆请罪的句子。

  3.引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

  4.学生写作,交流。

  5.想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

  6.同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。

  四、总结提升,课后延伸

  1.学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?

  2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

  五年级下册语文第18课教案2

  教学过程:

  一读好课题,认读词串,整体把握文本。

  1.读题,介绍作者。(萧红,三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

  2.认读词串。

  蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

  韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

  栽花拔草下种铲地浇水

  ——读,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

  ——三组词串有规律,你们发现了吗?

  (1)第一组:动物(昆虫)第二组:植物(谷穗是粮食)

  第三组:农活

  (2)第一、二组:园子里有什么。第三组:我和祖父在园子里干什么。

  3.整体把握课文。

  ——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?

  ——给文章分分段。

  小结:读读词串,你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段,你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

  二精读课文2、13自然段,想象园子的生机,品味作者语言的独特。

  1.这是个什么样的园子呢?

  2.出示:第2自然段。大家一起读:我家有一个大园子……

  读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?

  ——大园子。(不是我们家的院子,北方的后园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。)

  ——样样都有。(花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机)

  ——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。)

  ——有趣极了(引读:瞧,蜂子……)

  ——我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

  板书:好大、好多、好看、好玩

  再读读,把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读,一定要自己读进园子里去。

  3.出示:13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。

  ——这一段也是写园子一共11句话,都是围绕一句话来写的。哪句?

  ——“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?

  这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机)

  ——倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?

  植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

  ——这个“活”还有什么意思?蝴蝶……(引读)自由啊!随性啊!

  只有天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)

  板书:一切都活了

  4.谁来读读,读出那个活劲!(选择句段读)

  4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁,写几个词。比比谁写得快写得多。

  (样样都有,充满生机,色彩斑斓,蜂飞蝶舞,虫鸣鸟叫,蚂蚱蹦跳,植物疯长,悠闲惬意……)

  5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。

  ——出示两段话,比较阅读:你们发现了什么?

  ——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者却写它们的颜色,即便写蜂子飞,最后也让它落到花上不动了,胖乎乎的。

  ——倭瓜黄瓜玉米都是静物,可作者却写它们疯长,写它们上架、上房、上天。

  ——萧红的描写非常独特:动中有静,静中有动。

  6.咱们再来读读13自然段,比较:

  太阳在园子里是显得特别大。

  太阳在园子里显得特别大。

  是?(老师的阅读感受与同学们分享:强调太阳大,强调告诉读者园子里的一切都活了是真的,园子里真的就是这样,而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想,她想告诉我们什么?她写这段话的时候是一番怎样的姿态?)

  小结:萧红快乐着温暖着,想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖,园子也快乐自由。这真是——

  板书:景乎情乎,境由心生。

  萧红的快乐与温暖从何而来呢?

  三.速读3——12自然段,体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。

  1.速读3——12自然段。

  你们读出快乐吗?

  2.引读:祖父……我……

  祖父干什么,我就干什么。这是一种率情的流露。

  把韭菜当野草割掉,把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听,摘黄瓜,追蜻蜓,由着自己的性子。这是一种率性的表现。

  累了,我就睡大觉。这是童年的率真。

  在园子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我当然快乐!

  3.你们读出温暖吗?

  为了上好这堂课,老师读了些资料,想告诉你们:

  萧红是个苦孩子,母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父,年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打,祖父就用粗糙的手抚摩着,说:“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。

  4.萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的,下节课我们学着萧红的语言,写写园子里的趣事,争取把自己写进园子里去,写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了!

  四从读者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感,感悟“园子”的精神意义。

  这节课,我们走进了园子,走进了萧红的文学语言,也触摸到了萧红自由、跳荡的心,再读课题,园子还是个普通的园子吗?

  1.这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子?(用笔思考)

  2.童年的乐园精神的家园

  小结:萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子,是“一切都活了”的园子,萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父,是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父,也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣……”

  四以诗结课,引发想象和对文本的再思考。

  五年级下册语文第18课教案3

  教学目标

  知识与技能

  1、正确、流利地朗读课文,了解故事的内容。

  2、抓住文中的关键语句,感悟小姑娘的机智勇敢,

  过程与方法:引导学生朗读,抓住关键语句感悟,讨论交流。

  情感态度与价值观:感悟小女孩的机智勇敢,给我们以教益。

  重点、难点:理解课文内容,感悟小女孩机智勇敢的品质。

  教学准备:搜集表现儿童机智勇敢的故事。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们看过电影《小兵张嘎》吗?你对张嘎有什么样的印象呢?都来说说吧。

  2、今天我们一起去了解一位机智勇敢的外国小女孩的故事。

  3、板书课题:虎口藏宝

  二、学生自主学习,

  1、学生自读课文,读准字音,读懂词语,读通句子。

  2、感知课文内容。

  三、合作探究

  1、小组讨论交流,推荐代表

  2、班内由各小组推荐的代表汇报。

  (1)关于字、词

  多音字

  差chā chāi chà cī

  卷juān juàn

  理解词语:

  栩栩如生:形容形象生动逼真。

  价值连城:形容物品极其珍贵。

  洋洋得意:形容称心如意而高兴、兴奋的样子。

  扫视:目光迅速地向四周看。

  (2)关于文章内容。

  本文生动地记叙了小女孩机智勇敢地与两个间谍周旋,用自己的胶卷替换了老虎口中的胶卷,保存了两个间谍犯罪的证据的故事,赞扬了小女孩机智勇敢的品质。

  全文分三部分:

  第一部分(第1~4自然段):写塔利收到了叔叔从国外寄来的陶瓷虎,并根据叔叔信里的线索,找到了藏在陶瓷虎里的胶卷。

  第二部分(第5~25自然段):塔利与两个间谍周旋,用自己的胶卷替换老虎口中的胶卷的经过。

  第三部分(第26~32自然段):塔利告诉叔叔,胶卷没有被那两个家伙夺走,叔叔惊呆了。

  (3)关于文章主旨。

  赞扬小女孩机智勇敢的品质。

  ①“她用手指摸摸那对眼睛……里面藏着一卷胶卷!”体现塔利的智慧。

  ②“塔利把胶卷塞进衣服口袋里,然后将虎口合上。”体现塔利的机智。

  ③“塔利关上房门,眼睛拼命地扫描屋里的东西。突然,他的目光盯住自己的照相机。”表现塔利的机敏。

  ④“她迅速地取出照相机里的胶卷……塞进口袋。”

  ⑤“塔利背朝着那高个子……把胶卷放入老虎口中。”表现塔利的沉着、机智。

  ⑥“塔利回过头去……朝她头来会意的一眨。”表现塔利的为保住证据后异常高兴和自豪的心理。

  3、学生再读课文,你有哪些收获,与同学们交流吧。

  四、课堂小结

  学习了这篇课文,你有哪些收获?与同学交流吧。

854