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小学三年级语文上册教案人教版

时间: 冰纯2 三年级

  教学方案是教学实施的方案设计,教无定法决定了教学方案设计的多样性。虽然参加比赛教师们的教学方案设计各不相同,但都各有特长。这里给大家分享一些关于小学三年级语文上册教案人教版,供大家参考。

  小学三年级语文上册教案人教版1

  【学习目标】

  1、认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。

  3、抄写自己喜欢的句子。

  【课前准备】

  1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

  2、生字词语卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、小朋友们,大家去草地上玩过吗?展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么?

  2、你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?我们一起来读课文。

  二、自读课文

  1、请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍。

  2、分段指名读课文,检查朗读情况:

  教师相机出示卡片,检查巩固生字、新词:

  玩耍 一本正经 谢寥(liào)沙 绒毛 假装 钓(diào)鱼

  观察 花瓣 合拢(lǒng) 手掌 有趣

  三、读书感悟

  1、第1自然段:

  ⑴ 文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地?

  学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)

  ⑵ 谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况:

  蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。根茎都可入药。

  2、第2自然段:

  ⑴ 二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?

  ⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。

  ⑶ 同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后,再推选一对学生表演。

  ⑷ 想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?

  学生描述。

  ⑸ 谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读,师生共同评价。

  3、开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读1、2自然段。

  第二课时

  一、复习一、二段

  指名朗读一、二自然段,说说每段大意。

  二、感悟第三、四自然段

  1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文,共同地探究这个奥秘。

  ⑴ 学生读课文。

  ⑵ 指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

  ⑶ 草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题,提示帮助学生理解。

  蒲公英的花就像__________,可以__________、__________。

  早晨,花朵__________,__________,草地就__________;

  中午,花朵__________,它是__________,草地就__________;

  傍晚,花朵又__________,草地就__________。

  ⑷ 谁可以不看提示,自己解释?

  ⑸ 齐读课文第3自然段。

  2、那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下,我对蒲公英的感情又有什么变化?

  ⑴ 齐读第4自然段。

  ⑵ 我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”,和我们一起“起床”,你觉得这种说法恰切不恰当?

  联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

  三、总结课文

  1、朗读课文。

  2、小结引申:

  大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

  四、完成作业

  1、熟记田字格中的字:

  ⑴ 默读田字格中的字,想想自己分别怎么记住它们,然后交流。

  教师着重提示以下几下字:

  “耍”,上面是“而”,不要写成“西”下少一横的形状。

  “绒”,左边是“纟”,右边是“戎”,“戎”字左下不是“廾”。

  “钓”,右边是“勺”,不是“勾”。

  “瓣”,中间是个“瓜”,左中右三部分要写得紧凑些。

  ⑵ 学生描红,然后抄写。

  2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

  小学三年级语文上册教案人教版2

  教学目标

  1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

  4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

  教学重点

  1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。

  2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

  教学难点

  1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

  2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

  课前准备

  1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。

  2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

  第一课时

  一、唤起情感,导入学习

  1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

  2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

  2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)

  3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)

  三、读中悟情,以情促读

  1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”

  2、学习第二自然段。

  (1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)

  (2)学生汇报。

  学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

  (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:

  a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。

  b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

  教法:多种形式读,体会作者高兴的心情。

  (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

  (5)多种方式读全段。

  3、学习第三自然段。

  (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

  (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

  (3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

  (4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?

  (5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

  需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

  b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

  (6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

  四、小组自学生字,交流学法。

  1、出示生字,指名组词朗读。

  注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。

  2、观察生字,交流识字写字经验。

  注:“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。

  3、练习书写生字。

  五、课堂练习

  抄写自己喜欢的词语和句子。

  第二课时

  一、诵读回味表现情感

  1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。

  2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。

  二、细读深究体悟感情

  1、学习第4自然段

  a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

  b、说一说:说说你读后的发现。

  c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

  重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

  d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

  2、学习5、6、7、8自然段

  (1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!

  (2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。

  重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……

  (3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

  三、回顾课文,畅谈感受

  1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

  2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

  四、课堂练习

  1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

  2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。

  小学三年级语文上册教案人教版3

  一、启发谈话,揭示课题

  同学们,你们喜欢玩吗?说说你们都喜欢玩些什么?同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松,可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义,因为他们在玩耍中有了新奇的发现,有了新的发明创造,他们是真正的玩出了名堂。

  (板书课题:15玩出了名堂)荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面,我们来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的。

  二、初读课文,读准字音,整体感知

  1、根据自读提示自读课文:

  自读提示:

  ⑴以自己喜欢的方式自读课文,标出自然段,画出生字词多读几遍。

  ⑵思考:读了课文后你知道了些什么?

  2、认读词语。

  3、思考:读了课文后你知道了些什么?

  三、读中感悟,理解体验

  1、列文虎克是怎样玩镜片的?在玩镜片的过程中都有哪些新的发现?请同学们自读课文,划出列文虎克玩镜片的语句,然后同桌互相交流。

  2、列文虎克在玩中做成了放大镜,玩出了乐趣。那么在玩放大镜中,他又玩出了什么?让我们跟随着他一起去玩,一起去探究一下。

  抓住以下要点:

  ⑴有新的想法:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?

  ⑵有新的玩法:一片放大镜固定,另一片可以随意调节。

  ⑶有新的发现:看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

  3、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?

  出示图片资料,引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。

  4、总结过渡:列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

  四、表达感悟,拓展延伸

  1、了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)

  2、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂?他的玩耍和我们的玩耍有什么不同?

  3、同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗?

  五、总结全文

  布置作业:

  必做题:

  1、抄写课文中你喜欢的词语和句子。

  2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

  选做题:平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

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