三年级下册语文教案下载

　　案例教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。案例教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面由我为大家整理了三年级下册语文教案，供大家参考。

　　三年级下册语文教案1：失踪的森林王国

　　一、教学理念

　　要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

　　二、教材分析

　　本单元的主题是“走进森林”，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。全文共13个自然段，按“老国王在位时”和“新国王上台后”分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法：“有的……有的……有的……有的……”描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因——“任何人不得乱砍树木”。这条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。

　　三、教学目标

　　1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生的默读能力。了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。

　　3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。

　　4、理解：“安居乐业”、“置若罔闻”、“萎靡不振”、“背井离乡”等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。

　　四、教具准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　(一)让学生自由朗读课文，教师引导：

　　“读了课文，你知道了什么?”“你还想知道什么?”让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。

　　(学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。)

　　学生读文后交流：

　　1、“森林王国是什么样子的?”

　　森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业;王国里有一条法令：“任何人不得乱砍伐树木。”

　　教师引导：你觉得最关键的时那个词语?你是怎么理解的?抓住关键词“安居乐业”体会句子的意思。

　　(1)通过读句子理解：“森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声”。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。

　　(2)从字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。

　　教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗?

　　(教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。)

　　2、“森林王国是怎么失踪的?”

　　小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。

　　引导学生深入理解下面的问题：

　　“森林王国为什么会失踪?”

　　“森林王国失踪了以后是什么样子?”

　　“森林王国失踪了以后，会怎么样?”

　　“森林王国失踪以后找回来了吗?”

　　(二)将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果：

　　1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。

　　教师引导学生体会“置若罔闻”的意思。

　　(1)引导同学们查字典理解什么是“置若罔闻”?

　　(2)结合课文理解“置若罔闻”，课文中谁对什么事情置若罔闻?

　　(3)联系生活理解“置若罔闻”，你有过这样的经历吗?

　　2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。

　　引导学生体会“萎靡不振”、“背井离乡”的意思。

　　(教学设想：1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程，充满了人文精神。)

　　(三)阅读实践进入了第二个层次。教师引导：

　　森林王国失踪了以后，会怎么样?

　　人类将面临着一系列的灾难。太可怕了!

　　(教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。)

　　教师总结：

　　是呀!曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与“异类”共享这个世界，执意要成为万物的主宰。——人类“赢”了，“征服”了自然界，自己却也一败涂地——在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。

　　你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗?

　　教师播放多媒体课件(课件内容为：人为因素造成的环境问题——森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。)

　　(学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。)

　　(教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。)

　　(四)表演课本内容，加深理解课文。

　　同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗?

　　请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。

　　1、学生自由组合，练习表演课本剧。

　　2、学生表演课本剧，简单评议。

　　3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗?今后该怎样做保护我们的家园?

　　(教学设想：这是一篇很适合学生表演的童话故事。老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。)

　　教师总结：

　　幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧!相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。

　　六案例点评

　　在本节课的教学中，首先，教师的观念有了很大的转变。能够关注学生的发展，以学生为中心，把学习的权力交给了学生，通过让学生质疑，带着问题去学习，解决自己想知道的问题。其次，教师的教学行为也发生了转变。教师注重教学反馈，认真倾听学生的回答，能够从学生的回答中快速搜索信息，学学生想学的知识，使教师的教为学生的学习服务。还有，课堂上学生的学习方式也发生了改变。教师注重学生学习能力的培养，采用小组合作学习方式，合作表演，讨论问题，培养了学生的合作意识。

　　三年级下册语文教案2：不!是乐谱错了

　　教学目标

　　1.自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

　　2. 取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。

　　3.继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

　　教学重点

　　体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

　　教学难点

　　“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。

　　教学准备

　　教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、引入课题，读题提问

　　1. 教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

　　2. 读题，说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了，究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)

　　3. 借机介绍小泽征尔的有关情况。

　　4.过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文内容

　　1.检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。

　　2.再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

　　3.学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

　　4.根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

　　(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

　　谁“郑重声明”?解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思?

　　在什么情况下?借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。

　　声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。

　　根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。

　　(2)世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

　　课文讲谁是“世界一流”?

　　从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

　　课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

　　借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。

　　如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。

　　5.说说读了这篇课文懂得了什么道理。

　　(要有主见，不人云亦云;要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……)

　　还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)

　　三、掌握生字、新词

　　采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。

　　四、课堂作业

　　朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　自主积累好词佳句。

　　三年级下册语文教案3：杂交水稻之父

　　教学目标

　　自学课文，了解袁隆平敢于创新，经过细致、艰苦的科学研究，历经失败和磨难，终于取得大面积栽种水稻的成功的历程，学习其身上不畏艰难、执着追求的可贵精神。

　　教学重点难点

　　教学具准备及辅助活动查阅有关资料，了解最高科学技术奖及袁隆平的生平事迹

　　作业设计、安排

　　教学过程

　　一、整体感知，了解概况

　　1、自读课文，读通课文，并对课文不理解的地方做上记号。

　　2、讨论交流。

　　3、了解课文主要内容。

　　二、抓住全文，指导读懂

　　1、分清课文层次

　　学习第二段

　　1、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题?

　　阅读第二三自然段解决问题

　　2、袁隆平为此付出了怎样的艰辛和努力?

　　阅读三、四、五、六自然段，找出有关语句。

　　想像当时的情景，如何艰苦，如何细致等，指导朗读。

　　3、默读第六自然段。

　　找出这部分内容里的几个有关数字，从中体会到什么?感受袁隆平经受的无数次失败

　　4、自读七、八自然段。

　　袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献?

　　三、总结全文

　　1、为什么称袁隆平为“杂交水稻之父”?

　　2、为什么本文以“杂交水稻之父”为题?

　　3、袁隆平为什么能取得成功?

　　教后感：

　　这篇文章浅显易懂，在阅读中可以让学生自主学习，组块要大，让学生谈课文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，学生愿意谈哪一方成就谈哪一方面。可以结合朗读、想象说话、算算帐等各种学习活动，让学生去体验、感悟。