新疆专用三年级语文下册教案

　　教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。这里给大家分享一些新疆专用三年级语文下册教案，供大家参考。

　　新疆专用三年级语文下册教案1

　　教学目标 ：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。

　　2、能按顺序用“先……接着……最后……”的句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。

　　教学重点：

　　把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。

　　教学难点 ：

　　观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：肥皂水与吸管

　　教学过程 ：

　　一、出示课题，提出要求：

　　你们爱吹泡泡吗?今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多;谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。

　　二、吹泡泡，练习说吹的过程：

　　1、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的?

　　2、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。

　　3、交流有哪些动作。

　　4、用上句式：先……接着……最后……，把吹泡泡的过程讲清楚。

　　自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。

　　三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。

　　1、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的?像什么?句式：( )的泡泡，像( )。或泡泡( )，像( )。

　　2、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜色、形状方面评议。

　　3、出示句式：这些泡泡有的像……有的像……有的像……，练习说话。

　　自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。

　　4、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢?

　　5、把泡泡的样子连起来说一说。 自由准备，指名说一说。

　　四、练习说吹泡泡的整个过程。

　　1、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。

　　2、指名说一说，师生共同评议。

　　五、观察想象：

　　1、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的?会飘到哪里去?干什么呢?

　　自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法?

　　2、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。

　　六、小结，并要求回去写下来。

　　板书：

　　吹 先(蘸)……接着(放)……最后(吹)……

　　看 有的像……有的像……还有的像……

　　想 飘

　　教后感：

　　学生吹吹说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互吹和连起来说一说，人人都能说起来。在说说泡泡像什么时，想到了像冰糖葫芦，樱桃，一盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。

　　新疆专用三年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

　　3、会写14个生字，会认7个生字。

　　教学重、难点：

　　抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。

　　课时划分：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

　　2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

　　教学过程：

　　一、预习检查，识字学词，初读课文。

　　1、出示生词。

　　(1)、指名认读，评议。

　　(2)、齐读词语。

　　(3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

　　(4)、学生自由介绍记识方法。

　　(5)、教师重点讲解“雀、肯”。

　　2、学生自主分段读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

　　二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

　　1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

　　学生自由发言，介绍、交流。

　　文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

　　指名反馈，读句子。

　　观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

　　学生有感情齐读句子。

　　2、“我”是怎么发现两只灰雀的?

　　学生默读课文1——3自然段。

　　指名反馈，评议、补充。

　　学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

　　指名反馈，介绍、交流。

　　理解“起劲”的意思。

　　从哪些地方可以看出它们干得起劲?

　　引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

　　3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况?

　　学生轻声读第三自然段后半段内容。

　　指名发言。

　　理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

　　议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

　　学生有感情地朗读课文第三自然段。

　　二、总结课堂，鼓励阅读。

　　1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识?

　　2、学生自由发言。

　　3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

　　4、鼓励阅读。

　　三、布置作业。

　　书写生字新词。

　　继续阅读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

　　4、仿照课文，进行观察、仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、猜字游戏。

　　2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

　　3、学生齐读课文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

　　2、指名反馈，读一读找出的语句。

　　3、集体评议，纠正补充。

　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

　　5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?

　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

　　(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

　　(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

　　(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

　　三、总结课堂，拓展仿写。

　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

　　2、拓展仿写。

　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。

　　新疆专用三年级语文下册教案3

　　2、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

　　3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

　　教学重点、难点

　　1、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

　　2、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　教学媒体 生字卡片

　　学生课前准备 充分预习课文

　　教学过程 (一)、谈话引入，揭示课题。

　　1、 板书：沙滩

　　师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?

　　2、 出示句子：

　　“这里是我们快乐的天地。

　　每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”

　　? 指名读。

　　? 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

　　? 孩子们开始了有趣的活动。

　　出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出快乐的语气)

　　学习生字：垒、堡(与沙土有关)

　　板书：城堡

　　? 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动?

　　板书：编织童话

　　3、 补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题)

　　师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

　　(二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

　　1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话?

　　2根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主

　　二、 借助板书用一句话说一说童话的内容。

　　(三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

　　7、学习4——8节。

　　(1)出示对话：

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“他抢去了美丽的公主!”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢!”

　　就这样，我们编织着童话。

　　转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　　(1)指名读，组内分角色读。

　　(2)引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

　　学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——)

　　过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢?

　　学习9——15小节

　　(1)指名读。

　　(2)引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

　　出示： 挖 装 炸

　　一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。

　　(1)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

　　孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”

　　“ ”

　　“ ”

　　(2)再读9——15节，读出那股高兴劲。

　　过渡：故事到此就结束了吗?不，童话还在继续呢!

　　1、 学习16——22小节

　　(1)齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，(板书：妈妈)

　　(2)天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。

　　(四)、说话练习，编织心中美丽童话。

　　(1) 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

　　(2) 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

　　(五)、复习字词。

　　1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

　　2、指导书写：“挖”、“商”