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语文s版三年级下册第一单元教案

时间: 冰纯2 三年级

  语文是一种能力,是通过表达能力、交流能力、获取信息能力等体现出来的生存能力;是通过概念表达、是非判断、逻辑推理等思维能力体现出来的发展能力。下面由我为大家整理了有关语文s版三年级下册第一单元教案,供大家参考。

  语文s版三年级下册第一单元教案1

  教学目标:

  1. 认识生字“篷、淅、沥、咚、絮”,积累词语“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜”,正确读好象声词。

  2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子或小节。

  3. 说说比喻和拟人的作用。

  4. 体会作者喜爱春雨的感情。

  教学重点、难点:

  1、 感受象声词的不同形式,并能正确读好。

  2、 在品读中感受比喻和拟人的作用,体会作者喜爱春雨的感情。

  课前准备:查找描写四季的雨的词句。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一. 谈话说话,揭示课题

  1. 第一课我们学了一首有关春天的诗,一起背背看。

  2. 今天我们要学习一篇描写春雨的散文。出示课题:3.春天的小雨滴滴滴

  3. 作者简介:陈木城 台湾彰化人,台湾著名儿童文学作家。

  二. 整体感知课文,学习生字

  1. 听课文录音,初步感知课文。

  2. 自读课文,想一想:根据提示把课文分为两部分。

  A. 春雨落在不同的物体上,发出不同的声音。

  B. 雨中观雨,感受春雨,体会了人们对春雨的喜爱之情。

  3.以小组形式学习生字新词

  三.检查反馈

  1.指名分节读课文

  2.1-14节写了春雨落在不同的物体上,发出不同的声音。

  15-20节写了雨中观雨,感受春雨,体会了人们对春雨的喜爱之情。

  3. 出示生字新词,并理解

  淅沥 音乐厅 嗵嗵嗵 花絮 凉丝丝 播种 甜蜜蜜

  淅沥——象声词 花絮——比喻各种有趣的零碎新闻。

  四.学习课文,朗读感受

  轻声读1-14节,思考:小雨发出了哪些声音?为什么会发出不同的声音?

  1.丁丁东东 (篷顶的波浪板上、铁皮的屋顶上) 滴滴答答(树林的叶子上) 淅沥淅沥 (油加树上) 啪啦啪啦(相思树上) 哗啦啦(羊蹄甲树上、面包树上) 啪啪啪(小伞上)咚咚咚 嗵嗵嗵(地面上)

  2.因为物体本身的质地不同,发出的声音也不同,作者的象声词运用得非常准确。

  4. 指导朗读

  a. 把象声词读出来

  b.体会比喻和拟人的作用,读出感情来(讲解不要出现术语,重在朗读)

  1) 整座森林就像一座音乐厅一样。

  2) ……好像就是一面鼓……

  3) 于是,春天听到了雨的鼓声,醒来了。

  4) ……品尝一下这大地的乳汁……

  五.感情朗读全文

  六.选择喜欢的句子或小节背一背

  七.练习说话

  1、用几句话说说春雨

  2、说说四季的雨,要有其特点。

  作业设计:抄写字词。摘录象声词。

  板书设计:

  3、 春天的小雨滴滴滴

  淅沥

  嘀嗒

  声音 哗啦

  啪啦

  春雨 演奏

  语文s版三年级下册第一单元教案2

  【教学目标 】

  1.学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

  2.学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

  3.从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。

  【教学设想】

  1.目标1为重点,目标2为难点。

  2.拟安排两课时。

  第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。

  第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。

  第一课时

  【教学内容和步骤】

  一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景

  1.导入

  我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。

  2.作者和背景简介

  宗璞,当代女作家。

  宗璞一家,在“_”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

  二、范读课文。

  三、正音释词。(让学生课内作在作业 簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)

  解释词语并为加点字注音:

  迸溅: 繁密:

  稀落: 伶仃:

  忍俊不禁: 仙露琼浆:

  盘虬卧龙: 酒酿:

  四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)

  第一部分:(1—6段)看花 (1花瀑 2花穗 3花朵)

  第二部分:(7—9段)忆花 (1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机)

  第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。

  五、赏析第一部分。

  1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

  2.提问讨论:

  问:作者是按什么顺序和层次描写的?

  〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

  问:作者从哪些角度来描写的?

  〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)

  问:作者主要用了些什么方法?

  (让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)

  问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?

  〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗

  3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)

  五、布置作业 。

  1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

  2.做“一颗一练”中第二课的全部作业 。

  附板书设计 : 紫藤萝瀑布

  宗璞

  第一部分:(1—6段)看花 (1花瀑 2花穗 3花朵).

  第二部分:(7—9段)忆花

  第三部分:(10—11段)悟花

  第二课时

  【教学内容和步骤】

  一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。

  1.先让学生朗读第7段,然后提问讨论。

  问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?

  〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗

  2..这时作者的心情有什么变化?

  〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗

  3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

  〖1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

  2忆花的劫难。

  3颂花的生机。〗

  4.提问讨论,理解8、9段文章内容。

  问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

  〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗

  问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?

  〖因为_遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗

  问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

  〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗

  二、讲读第三部分,理解主旨。

  1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。

  〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗

  2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

  问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?

  〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。〗

  3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

  三、比较分析、归纳总结。(引导学生领会)

  问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同?

  〖第一、二课的这三篇文章,主旨都是写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质;《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命;《紫藤萝瀑布》是托物喻理,通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命,同时抒发了作者对美的追求,对生命的追求,也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手,引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟,《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法,在描写方面特别细腻生动,值得同学们好好学习。(在讲的过程中注意启发学生的参与,让学生有个初步的了解,不必讲得太多。)〗

  四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。

  (如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后练习,及作业 讲评。)

  附板书设计 :

  《紫藤萝瀑布》

  宗璞

  第一部分:(1—6段)看花 (1花瀑 2花穗 3花朵).

  第二部分:(7—9段)忆花

  1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

  2忆花的劫难。

  3颂花的生机。 (流着,流着,流向人的心底)

  第三部分:(10—11段)悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的

  语文s版三年级下册第一单元教案3

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

  2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

  3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。重、难点

  1、有感情地朗读、背诵课文.

  2.能正确、美观地书写生字。

  3、指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。

  课时划分:两课时

  第一课时

  一、课前说说

  小朋友,我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?

  二、学习古诗《锄禾》

  1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音.读通诗句。

  2、解题:唐代诗人李绅写的。

  锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。“锄未‘是什么意思呢?

  3、讲读诗句第1句。

  (l)自读。看图:图上画了什么?

  (2)看图理解;”日当午“:太阳当头照的意思。”汗“;汗水。

  “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

  (4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。

  4、讲读第2句。

  “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

  (2)指名说一说。

  (3)指导朗读。

  (4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。

  三、巩固诗意,练习背诵

  1、用自己的话说说诗意。

  2.轻声地和老师一起说。

  3、指名说。

  4.背诵表演古诗.

  5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

  四、指导写字

  1.“禾”独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。

  “午”独体字,与“干”、“牛”相比较.

  “粒”左窄右宽。

  “辛”、“苦”:这两个字都有一长横,要写得稳而长。

  2、师范写’禾、粒、辛、苦“

  3、生描红、临写。

  教学后记:学生懂得了粮食来之不易,学会要爱惜粮食。

  2003年5月21日第十四周星期四第二节

  第二课时

  一、课前说说:

  我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?

  二、指导看图

  问:这幅图上画了谁在干什么?

  三、讲读诗句

  1、”春种一粒粟,秋收万颗子。“.

  粟:小米。泛指谷拉.

  子:这里读第三声,也指谷粒.

  2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)

  3、联系词句,学会扩展成语,积累成语.

  春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

  4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

  5、学习”四海无闲田,农夫犹饿死。“

  四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

  犹饿死:还是饿死了。

  6、指导朗读.

  体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起“为什么”的疑问。

  7、此时此刻,你们想说什么?想问什么?

  8、小结:农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。

  三.巩固诗意,指导背诵

  四、指导写字

  1、收:左窄右宽.

  夫:注意撇捺的舒展与平稳。

  闲:“门字框”要写得舒展些.

  2、师范写,生描红,仿写。


  教学后记:学生对旧社会的农民的悲惨生活,懂得粮食的重要性,在日常生活中要爱惜粮食,不吃剩一粒米饭。

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