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湘教四年级语文上册教案

时间: 刘骏 四年级

作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的湘教四年级语文上册教案,希望大家能够喜欢!

湘教四年级语文上册教案1

一、 教学目标

1 认识、会写“邀、制、搞、幼、钱、钥、旅、悬、弹、拒、设、维,, 12 个生字;理解“特邀、专利、争先恐后、海阔天空、拒绝”等词语的意思。

2 正确、流利、有感情地朗读课文;体会班会的“趣”。 3 感悟奇妙的设想,激发热爱科学、自主创新的思想感情。 重点难点:

3 掌握生字的音、形、义;了解班会的“趣”体现在哪些地方 理解课文内容,感悟奇妙的设想,激发热爱科学、自主创新的思想感情。

二、学生学习特点分析

这一类与科学有关的文章,内容浅显,一读就懂,实际上是通过班会上同学们的奇思妙想,来激发学生热爱科学的兴趣。是开发学生智力培养学生学科学的好文章。学生对开班会已经很熟悉,很多学生平时也有很多奇思妙想,但不善于表达或者平时碰到一些困难不去想办法解决,通过学习这篇文章,学生的思维会有很大的转变。

三、教学资源准备

教学光盘,碟片

四、教学思路

在教学前,学生对课文已经有了一个大概的了解,因此,我让学生从课文整体入手,抓住题目中的“趣”字,由问题引入,到底这个班会“趣在哪”,让学生在学习过程中始终保持一种探究的状态,学生的学习兴趣浓厚,通过读对话,深入理解班主任说的话的深刻含义。引导学生明白奇妙的设想可以锻炼我们突破条条框框的思维能力。培养学生面对困难解决困难的能力。 五、教学过程

(一)由题入手,引入新课

1 《有趣的班会》是一篇非常有意思的课文,我们先来比一比,谁能把课题读得最有趣?(师板书“有趣的班会”,学生大声朗读课题)

2 理解着读就能读得更美。这节课让我们一起读懂、读好这篇课文。(放光盘朗读课文,听课文朗读后生说课文的主要内容,本课主要讲了班上开了一个有趣的班会,在班会上同学们有各种各样的奇思妙想)

(二)抓住题眼,整体感知

师出示思考题:

1 用心读课文,说说班会的“趣”体现在哪些地方。 2 生交流读后的感受。

学生一“爱迪生幼年让人充气升天”的故事有趣;

学生二“大书包变得像小钱包”的设想有趣;

学生三“钥匙会说话”的设想新鲜有趣

学生四“他们请的嘉宾很有趣,是一个小孩子,但却有很多的发明。”

……教师相机板书。人有趣,故事有趣,设想有趣

这一个环节学生抓住“趣”字,整体了解课文的主要内容,把课文的主线抓出来了,学生学习课文就得心应手了。

(三)选读感悟,自主表达

师:多么有意思的一次班会啊,再读课文

1 你觉得“奇思妙想出发明”的主题班会有趣吗?选择你觉得最有趣的一段读一读。(学生选择自己喜欢的段落大声朗读,并在旁边写上自己的感受。)

2 指名读,大家可以闭上眼睛想象一下,你的眼中仿佛出现了一幅怎样的画面?

( 1)指名选段读课文,引导生闭上眼睛想象。 ( 2 )导说:我仿佛也有了一个神奇的书包,.我喊“大,' ,它便显出原形;我喊“小”,它又摇身缩成一个小钱包藏到我的口袋里,真有趣啊!你的眼中仿佛出现了什么? ( 3 ) 指名说。

生:我的眼前出现了一个漂亮的书包,它可以变大变小,好神奇。 生:我最喜欢丢钥匙了,老是被妈妈批评。现在有这样喊一声就能答应的钥匙我就不怕丢了。

生:我要是有一件衣服,能穿上就可以飞到天上去,想到哪就到哪,多好啊! ……

3 你喜欢这些稀奇古怪的想法吗?为什么? 生:它让我们的生活更加美好。

生:它使我变得更聪明。

生:它会在我们碰到困难时动脑筋去解决困难。

4 班主任老师又是怎么说的呢?你能找出班主任老师昨话读读吗?相机理解:

( 1 ) 海阔天空:形容大自然的广阔,也比喻想象或说话毫无拘束,漫无边际。

( 2 ) 拒绝:不接受(请求、意见或赠礼)。发明会拒绝奇妙的设想吗?为什么?

( 3 ) 奇妙的设想可以锻炼我们突破条条框框的思维能力。你有这样的感受吗?

( 4 )理解句子:“未来的发明家、科学家就在你们中间。” 这一个环节让充分发挥学生学习的能动性,选择自己最喜欢的一个奇思妙想来谈感受,学生畅所欲言,想象力丰富。

(四)课外延伸,畅谈感想

1 你还知道哪些“奇思妙想出发明”的故事?(生交流课前收集的资料

2 师出示收集的资料并小结。

3 你有什么奇思妙想?和同学们说一说,也可以写下来。

生:我想发明一双可以变大变小的鞋子,这样穿在脚上就不会痛了。生:我想让我衣服可以根据天气的变化而变化。 ……

学生充分发挥自己的想象力,就像在开一个奇思妙想的主题班会。学生的思维创造力得到了很大的发挥,激发了学生热爱科学,学科学的兴趣。达到了教学目的。

湘教四年级语文上册教案2

教学目标:

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受“虾趣”。

教学重点:

1、了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。

2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

教学难点:

感悟作者的情怀,感悟作者的生活情趣,从而陶冶自己的情趣。

教法与学法:

老师:引导、点拨法;

学生:朗读、感悟、交流讨论。

教学过程:

一、导入

1、驼背老公公,胡子乱蓬蓬。生前没有血,死后满身红。

2、同学们,你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课,咱们跟随作家秦牧的文笔,和他一起走进《虾趣》。

二、读中品悟,体会虾趣。

1、默读课文,边读边想:课文从哪两方面写了虾趣?

2、朗读第1、2自然段,交流问题。齐白石画虾的妙处:惟妙惟肖。

3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)

(1)自读自悟,体会特点。

(2)交流汇报和收获。

①作者从哪几方面描写观虾之趣?

②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?

③找出描写虾嬉戏时的动作词语,感受虾的灵动与活泼。

④找出第5自然段中心句,画出虾小心翼翼吃食的词语。

4、赏虾画之趣(学习第6自然段)

自读自悟,出示自读提示。

①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。

②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?

三、课外拓展,妙笔生花

尝试练笔,模仿课文描写小动物的动态。

板书设计:

虾趣

养 虾 活蹦乱跳 赏虾画

惟妙惟肖 出神入化

湘教四年级语文上册教案3

【教学目标】

知识与技能:

1、学习课文,认识本课生字、词语,体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文,体会如何把文章写具体。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

过程与方法:

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受“虾趣”。

情感态度与价值观:

感悟绘画艺术之魅力,感受作者对虾的喜爱之情,感悟作者的生活情趣,从而陶冶自己的情趣。

【教学重点】

了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

【教学难点】

感悟作者的情怀,感悟作者的生活情趣,从而陶冶自己的情趣。

【教法与学法】

师:引导、点拨法;生:朗读、感悟、交流讨论。

【教学准备】

准备有关虾的资料,齐白石的《虾趣图》。

【教学过程】

一、复习导入、回顾内容

1、听写生字词。

2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?

3、过渡:这节课我们就来深入的了解虾的特点,感受虾的可爱,感悟作者的情怀,感悟虾趣。

二、读书品悟,体会虾趣。

1、朗读第1、2自然段,将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来,并理解。

2、指导读

3、交流明确:

(1)齐白石画虾的妙处:惟妙惟肖。

(2)更引起“我”养虾,观察虾的兴趣。这是虾趣之一。

4、学习第3、4、5自然段。

(1)自渎自悟,体会特点。

(2)交流汇报和收获。

(3)集体交流、资源共享。

5、学习第6自然段

(1)自读自悟,出示自读提示。

作者围绕哪句话来写?

作者又有哪些了解?

(2)小组汇报,交流收获。

(3)全班交流,资源共享。

对大师的画也就理解得更深了些。

抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。

(4)朗读体会

6、学习第7自然段

(1)自读自悟,这一段的内容及结构特点。

(2)交流明确:

总括全文,揭示课题“虾趣”的深刻内涵。

“虾趣”的内涵:齐白石的虾画激起了“我”养虾,观察虾的兴趣,同时感悟到养虾的乐趣;养虾,让我们了解了虾,更了解了齐白石虾画的妙趣,从养虾,赏虾画之中,“我”感悟到生活的无穷乐趣。

7、有感情的朗读课文。

三、课堂小结

这节课中,我们有什么收获呢?总结一下吧!

板书设计:

20、虾趣

养 虾    活蹦乱跳     .

赏虾画    惟妙惟肖 出神入化

湘教四年级语文上册教案4

教学内容:

有感情地朗读课文,概括课文主要内容,感悟课文,体会了解是怎样把虾趣写具体的,培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教学重点:

概括课文主要内容,体会了解是怎样把虾趣写具体的,培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教学难点:

培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教具准备:

小黑板

教学过程:

一、复习导入

1、听写生字。

2、指名分段朗读课文。

二、学习课文,把握重点

1、齐读课题,想想课题是什么意思。

2、默读课文,根据课题意思找文章的中心句。

3、学生个别读、齐读文章的最后一句。

4、找一找,文中哪些地方体现了养虾的乐趣,哪些地方又体现了欣赏大师的吓画的乐趣呢?

5、学生汇报,教师随机指导学生理解课文。

体现养虾乐趣的地方:

(1)第三自然段重点讲虾的颜色变化多端,不同的颜色代表不同的生活状态。

(2)第4自然段讲了虾嬉戏的场面。

想想这段该用什么语气读。随来试试。

(3)第5自然段写了虾的有趣神态。

①你觉得虾的`性格怎样?你从哪些动词看出来的?

②指导朗读,读“试探、后退、再试、再退”`这些动词时速度要稍快一点。

③个别读。

(4)能用几个词来概括虾的特点吗?

(5)是啊,虾真是多彩多姿、变化万千,那就让我们怀着好奇的心情来朗读这几段吧。

我们再看哪些地方体现了欣赏大师虾画的无穷乐趣。

(1)生读文章第1自然段。

惟妙惟肖是什么意思?

(2)你能用惟妙惟肖说句话吗?

(3)课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢?

(4)学生齐读第6自然段,画出“有……也有……更有”这个句子。

(5)朗读句子,并模仿造句。

(6)你能用几个词形容一下齐白石的虾吗?

(7)什么样的画才算得上“出神入化”?

“虽然……但是……”说句话吗?

(三)回顾全文,深化理解

1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神入化的虾呢?我们要向他学习什么?

2、你觉得文章可分为几个部分呢?

(四)总结全文,模仿练笔

今天我们学习了这样一篇描写动物的文章,从中我们也感受到大师观察的细致,描绘的逼真。回家请同学们也仿写一篇文章。

板书设计:

养虾:颜色变化   喜欢嬉戏

进食小心

虾趣

画虾:惟妙惟肖   出神入化

湘教四年级语文上册教案5

教学目标

1、 理清小说的故事情节,把握人物形象

2、 理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因

3、 学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点: 把握孔明“智勇”的形象

教学难点:学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学过程

一、导入

课前播放《三国演义》片头曲视频。

(过渡)听着《滚滚长江东逝水》,我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧,在众多传奇人物中,你最佩服谁?(学生众说纷纭)【注意对学生的肯定:看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广,很受老百姓的推崇,那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗?(学生回答)【对,因为诸葛亮是“忠诚的典范,智慧的化身”】你知道他的故事吗?

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书:空城计】

二、整体感知

1、出示字词

司马懿(yì) 旌旗(jīng) 隐匿(nì) 城铺(pù) 妄行(wàng) 擅动(shàn) 鹤氅(chǎng) 纶巾(guān) 焚香(fén) 模样(mú) 麈尾(zhǔ) 抚掌(fǔ)

远遁(dùn) 言讫(qì) 笑容可掬(jū)

把不会读的字音标在自己的文章中,然后通读课文。

2、请全班推荐一个同学朗读课文,其他同学为他挑错。

(过渡)你能读懂文章吗?如果有什么不懂的地方,请提出来。【蜂拥】

(过渡)司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来,孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军,面对如此悬殊的差距,试想你是孔明,你会怎么做?(学生想象)孔明呢?

他摆下空城计全身而退,不损一兵,真不愧是智慧的化身!

三、孔明之智

1、孔明之智,具体体现在哪里?请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在 ,从 可以看出来”的句式,并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下,孔明想到了空城计

临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,传令施计;

足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿;【为什么不能“高言大语”?为何“大开城门”?营造一种平静而紧张,隐隐有大军埋伏的氛围,引司马懿上当】

神机妙算、料事如神—— “此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。” 料定司马懿对自己非常了解,自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵,孔明还敢用空城计吗?】

深谋远虑——“吾兵止有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”

2、同学们说的都非常好,各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹,不过在他身上,还有值得我们钦佩的地方,那是什么?(学生回答:胆识、勇气)

孔明的胆识作者是从哪些方面体现的?【动作、神态】

“披鹤氅,戴纶巾”“凭栏而坐,焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。

“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢

“笑容可掬”什么意思?【形容满脸笑容,掬,双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗?】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑?又为什么而笑呢?【司马懿带十五万大军兵临城下,孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计,笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿,其实还有一层作用,你知道吗?【安抚人心,给身边的官兵信心,使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下,危在旦夕时,其他人的反应怎样?【尽皆失色】他们会想什么?用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑,那他这时心里在想什么呢?【出示图片】(学生猜测)【老师有一段京剧唱词,它正好体现了孔明此时的心声,让我们一起读一读。出示唱词】

【板书:失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书:对比】

3、(过渡)通过众官和孔明神色的对比,我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时,除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写,也会用到侧面衬托,除了上面所说的“众官”,还有哪个人也是?(学生:司马懿)

【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人?

老谋深算——“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏,我兵若进,中其计也”

多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后,转为“大疑”【看到什么?为什么“大疑”?他在想什么?】不听司马昭的劝告

4、【老师找了一些司马懿的功绩,大家来看一下。出示功绩】可见,司马懿本身并非平庸之辈,他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答,司马懿既然是个老谋深算之人,那他为什么会中了孔明的计?

司马懿:多疑,大意,聪明反被聪明误

孔明:临危不惧,知己知彼,知道司马懿对自己非常了解,所以出奇不意。计高一筹

空城计是一种心理战术,连孔明都承认此乃“不得已而用之”,属弄险之举,然而最终得以成功施展,除了孔明的智慧和胆识,也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结

狭路相逢“智”者胜,在这一场司马懿与孔明的对决中,终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮,不但我们佩服,就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事,就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”,愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。

五、作业(二选一)

1、作者为了突出孔明的智勇双全,不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作,还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求:运用本节课学习的塑造人物的方法,在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容,替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计

足智多谋 衬 老谋深算

孔明 智 深谋远虑 托 多疑自负 司马懿

料事如神

对比

勇 笑容可掬 ———— 失色 众官

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