语文新版三年级上册教案
在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的语文新版三年级上册教案，希望大家能够喜欢!
语文新版三年级上册教案1
教学目标
★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文
★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程
一、导入
回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢?
二、精读课文
(过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子?)
请你默读课文，找一找。找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：
1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样?请你画一画表现汪霞心情的句子
如果你就是小汪霞，你会想些什么呢?带着这种不安的心情读一读。(指名读)
第三自然段：
(过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢?)
1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢?请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
(1)为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去?
(2)此时汪霞会是什么心情呢?怕什么?
(3)那你应该怎么读呢?指名读
2、正在此时，她发现了什么?
当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
(1)意外是什么意思?
(2)大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢?又有可能是什么样式的呢?
你能用一个词来形容吗?
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢?
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样?
跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗?还会担心害怕吗?会是什么样的心情?
5、比较句子
她来到教室门口——大步走进教室。汪霞有什么变化呢，谁能概括一下?由不安——轻松6、齐读第三自然段，再次体会汪霞心情的变化。
第二自然段：
(过渡：汪霞为什么会发生这么的变化，是谁让同学们都戴上帽子的，我们来看看老师说了什么)
“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好!”
1、为什么越新奇越漂亮越好啊?
2、老师是怎样宣布这件事的呢?
3、什么是和蔼而郑重?
4、为什么让同学们戴帽子老师要和蔼而郑重的说?
5、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢?
6、现在谁能说一说老师为什么让所有的同学都戴着帽子?老师真正的用意是什么?
(过渡：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师对汪霞的关心和爱护，也正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处。)
第四自然段：
(过渡：同学们明白老师的良苦用心吗?你是从哪知道的?)
1、汪霞常常忘记了什么?真正忘了什么?
2、同学们似乎也忘记了，那同学们是真的忘了吗?
总结：汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有老师和同学们的关心和爱护。
板书设计
9、帽子
关爱
语文新版三年级上册教案2
教学目标：
1.会认5个字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点疏忽、不负责任都可能造成彻底失败。
4.继续学习结合课文内容查找课外资料，敢于发表自己的见解。
教学重点：
抓重点词句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小疏忽会带来大灾难的道理。
教学难点：
理解课文所蕴含的深刻的道理。
教学准备：
1.课文录音、生字卡片。
2.学生在老师或家长帮助下用自己喜欢的方式查找有关《一个马掌钉》的课外资料。在网上可搜索关键词，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解故事背景。
1.教师板书，学生齐读课题：24一个马掌钉
马掌钉是什么样的钉子?
2.一个普普通通的马掌钉到底有什么有趣的故事呢?你在预习中了解了什么?查到了哪些资料?交流，使学生初步了解故事的背景及大致内容。(由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔伤了骑马的理查三世，输掉了一场战争，灭亡了一个国家。这个著名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。1485年在英国爆发了一场争夺统治地位的.战争。国王理查三世准备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句“马，马，马，一马失社稷”使这一战役永载史册。)
3.来听听课文是怎样写这个传奇故事的?听课文朗读录音。
二、自学课文。
1.自由轻声地读课文，读准生字词，模仿录音，把课文读通顺。
2.小组合作用自己喜爱的方式朗读课文，互相正音，并在组内交流读懂了什么?
三、学习生字词。
1.你在课文中找到了哪些生字?你都会读了吗?
出示生字卡片：烦钉砸则率掀
2.多种形式读生字，指名读，开火车读，打乱顺序读。注意：“钉”是多音字，马掌钉dīnɡ。它还有一个读音是什么?(dìnɡ)找到书上带有这个字的词：钉(dìnɡ)上。让学生对比读，明白“钉”作动词时读第四声，作名词时读第一声。
3.给生字口头组词，进一步巩固认读。
4.本课有哪些好词语?说说你怎么理解的?不懂的向同学或老师请教。可以用查词典、联系上下文、找近义词等多种方法理解词语。
决一死战 冲锋陷阵 不耐烦 环顾四周 鼓舞
耐烦(耐心) 鼓舞(鼓励)
四、再读课文。
1.课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗?请再读课文，把课文读正确，读流利。
2.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
3.课文中主要讲了几个人?分角色读一读对话。(旁白、马夫、铁匠、理查三世)
4.因为一个马掌钉，导致了什么后果?学生齐读最后两段。(少了一个钉子，掉了一个马掌;掉了一个马掌，倒了一匹战马;倒了一匹战马，败了一场战役;败了一场战役，丢了一个国家。)
五、作业设计：
1.把喜欢的词语摘抄在语言积累本上。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、学习第一段：
1.齐读。
2.读了这段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵为了争夺王位准备决一死战。)
结合课内外知识理解“决一死战”。
3.课文哪几个自然段写了战斗前钉马掌的事?(2—12)哪几个自然段写了战斗的经过?(13—15)
二、学习2—12自然段：
1.听这几段课文朗读录音。
2.如果要你扮演马夫和铁匠，你打算怎么读?和小组同学分角色练练。
3.请一组三人分角色读。学生评价，你觉得他们读得怎样?好在哪里?有哪些不足之处需要改进?使学生在评价中明白读马夫的话应
采用急不可耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语“不耐烦”，“喊”等词。读铁匠的话时要读出开始还很坚持原则，后来也因为害怕国王的惩罚变得又急又怕的语气。
4.再请三位同学读一读，再评。男女生和老师一起分角色读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。
三、学习13—15自然段：
1.战斗打响了，让我们来看看这场激烈的你死我活的战斗吧!
2.自由读一读。用自己的话说说战斗的经过。
3.谁能用自己的话说说战斗的经过?(理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。)
4.指导朗读。该怎样读这段?(整段读出战斗的激烈紧张，理查指挥战斗鼓舞战士的话读得有气势些。后来理查失败了，读出很绝望、很气愤的语气。)指名读。教师范读。评价。
5.投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，绝望地喊道：“一匹马!一匹马!一匹马毁了我的国家!”全班再读这句话。
过渡：理查说的话对吗?他到底为什么会失败?
四、学习最后两段：
1.学生齐读短诗。
2.讨论：理查的话对吗?理查为什么会失败?现在我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓励学生发表不同见解。(马夫太急躁，国王信任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就离开;铁匠不坚持原则，也疏忽大意，没有认真地钉好最后一个马掌钉。)也有学生可能会责怪国王不该对下属残暴，否则马夫和铁匠也不会那么害怕受到惩罚。
3.师生合作读最后两段。
五、总结拓展。
1.学习了这篇课文，你得到了什么启示?允许学生发表不同的见解。(一个小小的疏忽会带来多大的灾难哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负责任都可能导致彻底失败!)(各行各业都应该发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风!)
2.联系实际谈一谈自己的感受。例如我们的学习要认真细致，做数学题时丢掉一个小数点答案就会出错。医生给病人动手术，如果疏忽大意，病人就会有生命危险。
六、拓展延伸。
1.建议阅读《小虫和大船》。
2.把《一个马掌钉》这个故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、回顾课文。
1.有感情地朗读课文。
2.讨论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点?如果是你，你会怎么做?引导学生争论，发展学生思维的求异性。(学生可能会说铁匠的优点是开始干活还挺认真，缺点是他不坚持原则，后来敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齐全，连现成的马掌钉都不齐全。)(马夫的优点是时间观念强，怕因为耽误国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自己最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。)
二、复习生字，指导书写。
1.出示生字卡片，开火车认读。齐读。
2.出示会写字，小组讨论用什么方法最容易记住。
3.全班交流。
比较法：掌 堂 裳 尝 常
换偏旁：“须”去掉偏旁加火字旁是“烦”。
“副”去掉偏旁加走之儿是“逼”。
4.指导书写。
①仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。
②谈谈写字时要注意什么?
③学生练习写字。教师巡视指导。优秀作业展评。
三、作业设计
1.比较组词：
掌( ) 烦( ) 要( ) 逼( )
常( ) 须( ) 腰( ) 福( )
2.马夫和铁匠听说了理查战败的消息后，会怎样想呢?在这次战役后，又发生了什么事呢?续写《一个马掌钉》的故事。
语文新版三年级上册教案3
教学内容：义务教育课程标准实验教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
1. 学习重点：
是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。
教学目标：
1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。
教学准备：CAI课件
教学过程：
(一)谈话导入，质疑激趣
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?不懂就要问是谁说的?他为什么要这样说?)
(二)初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么?(解决前面的问题及理解私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声的词义)还有什么不懂的?
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
(三)研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。
4、分角色朗读课文：四人小组全班交流
5、还有什么不懂的问题吗?
6、读了这篇课文后，你想到了什么?
7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问?
(四)拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢?
D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
语文新版三年级上册教案4
《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。
课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!
1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。
2、学会本课生字，理解词语。
3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人?
2、教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?
二、指导看图。
1、图上画的是什么地方?(苗族村寨)
2、树杈上有什么?(湿衣服和床单)
3、图上画的有谁?
(引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄;从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。)
4、她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?
5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事?
三、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，分组查字典。
3、检查自学情况。
(1)检查读音。
硬朗便懂
(2)字形难点。
朗：左半部分不要写成“良”。
县：里面是两横。
替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。
顾：左右结构。第四笔是“l”，不要写成“l”。
(3)理解词语。
硬朗：指老人健壮。
灵便：灵活。
毕竟：到底，究竟。
及时：指需要的时候就立刻去做。
照顾：照料。
替换：把原来使用着的衣物调换下来。·
四、试读课文。
想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。
第二课时
一、检查复习。
出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。
二、学习课文第五、六自然段。
1、看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么?
(我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。)
2、老奶奶有什么表现呢?
(1)学生默读第五自然段，画出相关语句。
(2)出示这段话。
老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”
分组讨论思考题。
a、老奶奶为什么会这样做?这么说?
(表示对“我”这样照顾她十分感激，对我非常喜爱。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。)
b、说说用上带点的词语好在哪里?
(这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体，使语言的感情色彩更加强烈。)
集体汇报讨论结果。
(3)指导朗读第五、六自然段。
采取生练读、评读、师生配合读的形式。
过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7、
三、学习课文第四自然段。
1、自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?
(妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。)
2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。
(2)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。
(用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。)
3、妈妈是怎样教育我的?
(放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。)
4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教诲。
过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?
四、学习课文第一、二、三自然段。·
1、分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?
(讨论归纳为：
①老奶奶年纪大了，手脚都不灵便，女儿又在县城工作，需要人照顾。
②尊敬老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到。
③邻里之间应该互相关心，互相帮助。
④各民族之间应该相互团结帮助，友好相处。)
2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。
(2)她(毕竟)上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能(及时)做。
(用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了;用上“及时”说明该做的不能马上、立刻做。)
(3)指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的?根据什么想象?(老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因)
五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目?
(“我”和妈妈对老人的照顾，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的尊敬，而且体现了在我们社会主义祖国，各民族之间的互相尊重，互相帮助，友好相处。)
课内练习：
一、看拼音写词语。
二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。
齐( ) 更( ) 其一( )
争( ) 奂( ) 董一( )
三、写出下列字的笔画。
“朗”字共笔，第六笔是——。
“换”字共笔，第九笔是——。
“及”字共笔，第二笔是——。
“顾”字共笔，第四笔是——。
四、按课文内容填空，并按要求回答问题。
老奶奶——从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把——的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢
1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。
2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情?老奶奶为什么把脸紧贴着“我’’的脸?老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊?”我国还有哪些民族?把你知道的写下来。
语文新版三年级上册教案5
一.教学目标
1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友
”的词句，体会到他们之间的真挚友情。
4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。
二、教学重难点
1、正确认读生字，书写词语。
2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。
3、借助简单的思维导图，讲故事。
三、教学过程
(一)谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢旅行吗?今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问?
(二)初读课文，认读生字。
1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。
2、认读生词。
出示第一组生词：咱们
偷偷
牙齿
悲哀
眼泪
贮藏
喷嚏
笑眯眯
。(强调平翘舌音的词语：咱们
牙齿
贮藏)
出示第二组生词：答理
回应
一骨碌
细嚼慢咽
读一读你有什么发现?是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗?
3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。
4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子(教师巡视并板画牛)指生回答，教师板书：
嘴——
第一个胃——第二个胃
。你能不能用上一些关联词语比如：先然后
接着最后
。说说红头的旅行路线?
(介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍)。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。(板贴：路线图)
(三)、精读课文，感受人物形象。
1.故事中的红头最后出来了吗?谁救了他?(他的好朋友青头救了他)
2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢?请你默读课文，画出相关句子。
预设1
捉迷藏预设2
红头拼命叫起来(1)我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样?(板书：着急或害怕)
请你读出你的害怕，着急(2)此时青头是怎样表现的?指生读句子孩子此时你又是怎样的心情?从哪个词语中感受到?(板书：着急)请你读出你的着急和担心。
小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语(板贴：提示语)
在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。(3)红头在哪呢?出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫?请你读出你的感受。(4)听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的?出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样?(吃惊)谁能带着这种心情加上这些动作(点红动词)来读这句话。
3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。(1)孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情?从哪个词语中看出来?(板书：悲哀)出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么?(2)教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——(3)此时红头不仅悲哀还感受到——(板书：绝望)(4)看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想?(5)孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行?(6)男女生分角色读再体会刺激的旅行。
4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪(板书：高兴)出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。
孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么?请你写在研学单上。
(四)学以致用，拓展阅读。
1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。
2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。
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