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小学信息技术教案与反思

时间: 彭永 教学设计

为达到目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。下面是小编给大家整理的小学信息技术教案与反思,仅供参考希望能够帮助到大家。

小学信息技术教案与反思1

教学内容分析:

本节内容是在学生学了Windows 窗口有关知识和鼠标器操作方法后进行教学的,学生已经有了一定的操作基础,并且抓住学生喜欢玩游戏这一特点,安排了玩“纸牌”游戏,目的是为了提高学生使用鼠标器的熟练程度,同时激发学生学习信息技术的兴趣。

教学目标:

1、知识目标:认识“纸牌”游戏窗口的特别组成,掌握游戏规则。

2、能力目标:让学生掌握“纸牌”游戏的玩法,使学生从玩中掌握技能,学会知识,能够熟练掌握鼠标器的操作方法。

3、情感目标:

通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识,激发学生的好奇心与求知欲。

教学重点:

1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

2、掌握玩“纸牌”游戏的规则。

教学难点:

掌握“纸牌”游戏的规则。

教学策略及教法设计:

教学设计:在以学生为中心的同时,发挥教师的辅导作用,以学生自己摸索为主,当学生需要的时候给予帮助。

理论知识:通过学生阅读书上内容、小组讨论和教师的适当补充,帮助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。

实践操作:利用广播教学演示、实际操作、比赛,让学生能够掌握“纸牌”游戏的规则,熟练掌握鼠标器的操作方法。

教学准备:

计算机、网络

教学过程:

一、激情导入

同学们都喜欢玩游戏吧,那大家想不想玩电脑游戏?今天我们就来学习玩“纸牌”游戏。(板书课题)

二、新课教学

1、启动纸牌游戏

师讲解并演示:启动纸牌游戏的操作方法

单击“开始”按钮,然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏,最后单击“纸牌”命令。

2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。

3、学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成,师结合以前学过的窗口知识和学生一起认识“纸牌”游戏窗口。

4、纸牌游戏的规则

师讲解并作演示:开始游戏时,在发牌区有一叠扣着的牌。下方暂存区摆着7叠牌,每叠上面有一张翻开的牌。在窗口右上方有四个目标空位。游戏目标就是要将所有的牌以花色为区别,从A开始,按从小到大顺序放到这四个目标空位上。

为了达到这个目的,我们就需要移动牌和翻开牌。

纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起,也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。

当所有翻开的牌无法移动时,可以在发牌区发牌,寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色的区别、大小顺序移动到四个目标位上时,你就可以看到移纸牌成功的画面了。

5、用鼠标器玩纸牌游戏的具体操作方法

移动牌:正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面,也可以将牌移动到目标位上。

翻牌:用鼠标单击要翻开牌的背面,一张背面朝上的牌就会翻开。

发牌:当窗口中七叠牌中所有的牌都已无法移动时,用鼠标单击一下发牌区,可以开始翻牌。

将纸牌快速移动到目标位上:用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如:双击A,就可以使A快速移动到目标空位上。

6、学生尝试玩“纸牌”游戏,师巡视指导。

7、重新开始

师演示:将牌局重新开始的方法。

8、让学生看一下“游戏”菜单中各项,试着操作,看各有什么作用,学生讨论一下。

9、学生汇报

10、退出游戏

先让学生回想一下窗口操作中是如何关闭窗口的,看看退出“纸牌“游戏有几种方法。

学生操作、讨论,汇报。

师小结:可以单击“纸牌”窗口右上角的“关闭”按钮,也可以用鼠标双击“纸牌”窗口左上角的控制按钮,还可以用鼠标单击“游戏”菜单中“退出”命令,退出游戏。

三、练习:

分组进行游戏比赛,看每组谁花得的时间少,成功次数多。

四、总结

通过玩《纸牌》游戏,你觉得你鼠标器操作更灵活了吗?谁玩游戏水平最高?

五、教学反思

这节课主要让学生动手实践、自主探索,在玩中学会知识,掌握技能,教师只起到引导作用,由于是玩电脑游戏,学生学起来积极性很高,兴趣很浓,学习效果很好。

六、教学流程图

小学信息技术教案与反思2

教学目标

(思想、知识、能力)

1、能够获取计算机屏幕上的图片。

2、对图片进行深加工。

3、培养学生获取图片信息的能力。

教学重难点

学会获取计算机屏幕上的图片

教学准备

课前准备好学生本课应完成的作业一份,以及学生要用到的素材

课时安排

一课时

教学设计

一、谈话引入

影片上的图片怎么会到计算机里来的呢?

二、演示获取图片的过程

1、利用电脑中的多媒体功能播放动画片。

2、当播放到你喜欢的画面时,按一下PrintScreen键,获取整个屏幕的画面到“剪贴板”中。

3、进入“画图”软件。

4、单击[编辑],选择[粘贴]命令,从“剪贴板”中粘贴到画图窗口中。

5、利用工具箱中的选取需要的那部分图像,并进行适当的缩放处理。

6、选文件中的保存命令。

7、输入文件名,按保存即可。

三、去掉原图中的不要的内容

用定义的方法,删除不要的内容

四、给图中加上别的内容

五、学生学生练习

选一张你最喜欢的图片,并将你的照片或自画像适当处理后加到图片面中

图片的加工

屏幕拷贝:按一下PrintScreen键,复制屏幕内容到剪贴板中

粘贴图片:

修改图片内容:

教学反思

(略)

小学信息技术教案与反思3

如何进行信息技术教学案例分析与教学反思

——在实践中创新、在合作中共同提高

在农村,中小学信息技术课已逐步开展起来,学生对信息技术课具有极大的兴趣和好奇心。因此,教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础,激发学生的求知欲。在教学中,让学生在动手实践中,在自主探索中,学会基本信息技术操作技能,培养学生的信息技术素养。

《画煞一课,是以Windows画图中的画椭圆、画线段和着色为中心的实践操作课,本节课主要是学会椭圆、线段和色彩的使用方法以及培养学生信息技术能力,目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展。我是这样设计进行的:

一、创设情境、激发兴趣。

课件演示:出示事先电脑绘制的《煞图片。

师:同学们,从屏幕上你知道了什么?

生1:这张图很美。

生2:雨伞真漂亮,颜色鲜艳。

生3:线条光滑、流畅。

师:同学们都说得很好。老师相信通过画图软件你们也可以画出这么漂亮的图画。

二、动手实践自主探索合作交流

师:请学习小组的同学们共同合作,绘制我们的雨桑比一比,哪一小组的画法是最有效?(学习小组纷纷行动起来,有的读着书上的步骤,有的动起鼠标,气氛积极浓厚)

师:哪一个学习小组,先来说一说你们是怎样想的,怎么做的?

生1:我觉得伞的形状是伞面的伞骨是椭圆型,经过切割拼接而成,所以我画四个椭圆,切割拼接成伞面。生2:撑杆是线段,伞柄是曲线。

生3:我画的伞是蓝色的。

师:告诉大家,你的蓝色伞是怎么画的呢?

生3:我是这样画的:我按下鼠标左键,接着填上色颜料。

师:你的方法不错,谁还有别的方法吗?愿意给大家演示一下。

(一位学生在教师机上演示)

师:同学们看明白了吗?

师:展示学生的作品,请学生欣赏、点评。

师:同学们,你们会发现,会实践,这样做很好。接下来,就请同学们赶快进一步美化自己的图画吧!课后反思:

1、兴趣是最好的老师,是引导学生主动学习的关键,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄特征和生活实际,他们好动性、好奇心强,根据教材特点,适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣,就能变被动学习为主动要学,充分发挥其智力潜能和创新潜能。

2、教学时,首先出示老师画的一把雨伞,学生自由评价,由此引出画线工具、椭圆工具和着色工具,1

从而激发学生的求知欲。配合教材内容,通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具,从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具,学生就会很有兴趣地去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始,首先从最简单的线条开始,在教学过程中,学生表现出了极大的兴趣。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方,当学生学会了基本的绘画,拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导,以此来培养学生的学习兴趣,学生在不知不觉就把绘画的知识学到了手。

3、采用“自主探究式”的学习形式,学生通过自学、互助、讨论的学习,掌握学习内容。学生在使用线段、椭圆和着色工具中,自由发挥,使学生在自我开发潜能中,逐步掌握绘图工具的使用方法,探索雨伞创作过程。学生自学后汇报学习成果,采取现场演示的方式,使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上,学以至用,在操作中引导学生学会用不同形状的椭圆等进行绘图,培养学生的绘图能力。通过课堂操作提高了学生的绘图能力,培养了学生的审美情趣和创新精神。

小学信息技术教案与反思4

三年级——《插入图片》

本课的图片分为两种类型,第一种是插入文件中的图片,第二种是在线图片,这相当于过去使用的word中的剪贴画。前一个问题本不是大问题,但现在学生机上没有图片,需要从网上下载,如是一来,他们对于下载图片又忘了,结果做得很慢,按理说,我应该发一些图片给他们,但我一直没有用这个功能,所以学生也不会接受,这是日后需要注意的方面。第二个本来也不太难,但由于网络问题,结果效果也不太好。

四年级——《用声音控制小猫》

这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的,所以开头先到侦测部分中将音量部分点上去,然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容,是行走,还是翻跟头,再就是平滑移动,最后是身子放大百分之十,对于学生来说,设定不同问题音量的数会上,需要了解,在这里用到逻辑一项里的各个知识,尤其是是音量值处于两个数据之间时,需要注意用到一个带且的选项,这在高中集合中似乎叫并集,至于对于各个活动的设置,反而不是太难的事情,在做的时候,同样分段进行,在中间让学生自己练习。在给三班讲课时,上课时发现教师电脑不好用,无奈之下,便让学生自己照书上操作,我则在各处指点,我发现多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下,这样才会出现在舞台中,还有人在应该拖入音量值的地方直接打字,结果打不出来,所以我在黑板上提示了一下,只是有学生不听,后来单独跟他们说才知道了。最后也有相当一部分人完成了,并且没用多少时间。

五年级——《机器人沿线走》

对于这一课,去年跟学生讲的时候,由于没有软件操作,主要谈的是原理,当时是说了不少,但自觉没有多少意义,今天则开始用软件进行设计,课前已操作了一遍,但还是有些摸不着头脑,上课后继续操作,对于几个过程有所感觉,但还不太明显,所以演示给学生看完后,便让他们自习,自己仍在操作,这时才将两个自变量有所了解,然后再来看所设定的条件,我想,还是要多看看书才可以,对于相关的原理要进一步了解。在给一班上课时,让学生自己操作,后来我在巡视时发现,有的学生无法将灰度传感器拉出来,仔细一看才发现,他们没有预先将三个通道设定为灰度传感器,这一点与Scratch的舞台上没有动作积木性质是一样的。

小学信息技术教案与反思5

学生最爱上什么课,就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课,这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高教学效率的目的。

“授人以鱼,不如授人以渔”。在我的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的。创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了

这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试,自己给自己的作品打分,学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术,而且这门艺术又要跟现实结合起来,即教师又要赶进度,又要尽量把课上得生动,的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题,把这个结果通过实例的方式呈现给学生,调足他们的胃口,然后再上课,这样他们也许会更有兴趣,同时,听课时也更有方向感。还有,可能的话课下跟学生多交流,可能会更知道他们的想法。其实,有时候学生对信息课不重视,也不完全是课业负担的问题。

总之,我觉得只要付出总是有回报,看到学生获奖的高兴,也是我的成绩的认可,当然还有很多的事情需要我去做,有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。




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