八年级语文教学教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案应该怎么写呢?通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，下面小编带来八年级语文教学教案，对于各位来说大有好处，一起看看吧。

八年级语文教学教案 篇1

教学目的要求：

1、 指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。

2、理解直接写人和间接写人相结合的方法。

教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。

教具：录音机。

教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。

教学过程：

一、导入新课：

我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题、简介作者。

二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。

第一部分(1—8)：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分(8—36)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。

第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

三、研读1—8自然段，听录音朗读。

1、思考：文章开头交代了什么?

先齐读第一部分，然后指名回答(时间、地点、人物、事件)。

2、另外文章还描写了这里的环境。

写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。

3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象?

(梨花美景)

指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。

梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。

4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。

四、.总结本节课，布置作业。

这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢?小茅屋的主人是谁呢?下一节课继续学习。

八年级语文教学教案 篇2

教学目的`

1. 理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

2. 认识海燕的象征意义。

3. 培养学生的朗诵能力。

4. 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

教学设想

5. 《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

6. 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

7. 课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

教学步骤

一、 介绍作家与作品

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868～1936)，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》

高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

二、简介文体

《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、范读课文

[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。

1、注意字音

2、思考画面应怎样切分

[说明]引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

层次划分：

(一)(1—6节)暴风雨孕育之际海上景象

(二)(7—11节)暴风雨迫近之时海上景致

(三)(12—16节)暴风雨来临之前海上景观

[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。

四、研讨课文

[一]讲析第一幅画面

指名朗读，思考：

1. 海上景象怎样?海燕表现如何?

明确：环境恶劣;海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

2. 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?

明确：海鸥在飞窜，十分恐惧;海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。

[二]讲析第二幅画面

默读并思考：

1.海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?

明确：环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。

2.哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)

[三]讲析第三幅画面

齐读，思考：

此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)

五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。

[一]讨论课文中各种事物的象征内容。

海燕(无产阶级革命的先驱者)

暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

大海(俄国广大的革命群众)

风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

[说明]海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。

[二]关于象征写法。

1. 象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。

2. 象征的作用：

(1)把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力;

(2)帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。

六、 归纳《海燕》的写作手法：

1.对比、烘托的手法

2.象征手法

八年级语文教学教案 篇3

一、导入：

许多名家都很喜欢朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“《背影》“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》不可分割”。老师也非常喜欢这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受?(板书课题：背影朱自清)

二、初读课文，思考：

你从中读出了什么?(3分钟)

预设答案：父爱子(呵护体贴)(板书：爱)

(过渡)这个故事让我们非常感动，但这个故事的开端却是这样的：

作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法?

预设答案：恨(师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗?哪位同学还有更恰当的词语吗?)

不满、不满意、生气、瞧不起等等词语。(板书：不满)

师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的情绪?请同学们找出来。

预设答案：笑他迂、瞧不起等。(拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。)

师：本来他是不满的，可是他的情绪在后来慢慢发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化?

三、读一读，品一品

我对父亲的情感态度有什么变化?情感变化的原因是什么?

预设答案：

1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

(1)不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

(3)我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

(4)进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

2.找出文中描写父亲买橘子的动作(至少五个)并分析其作用。

动作：走、探、穿、爬、攀、缩

作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

(板书：感动理解谅解)

师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了原因并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的背影，你是怎么想的，会默默地对他说些什么?(示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完美，甚至特别迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。)

四、读最后一段，理解父子之间的亲情。

(过渡)朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗?这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢?

(1917年——1925年)

八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还出现了很多不愉快的事情，是什么事情呢?

但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢?请同学们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。

预设答案：文段开头，我理解了他的不易;“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。

师：爱，需要理解，需要谅解，需要忘却，才能弥补生活中的矛盾。朱自清的父亲正是看到这篇《背影》，才真正原谅了儿子。

五、布置写作作业：

(根据板书小结)这篇文章，让朱自清的父亲情绪激动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。

你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗?你又是如何化解矛盾的?请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。

八年级语文教学教案 篇4

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法，初二语文第六单元　复习。

2.理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

3.领会句意，把握课文思想内容。

4.领会文中作者所抒发的思想感情，培养赏析古诗文的能力。

5.体会个性鲜明的写人方法，学习生动、形象的写景方法。

6.识记有关常识，美文及名句。

(二)能力训练点

培养思维的哲理性，培养观察能力以及鉴赏能力。

(三)德育渗透点

培养乐观的志趣，豁达的胸怀，进取的精神

(四)美育渗透点

感受自然美，欣赏生活情趣美。

二、学法指导

1.撰写100字左右的单元内容概述。(课前)

2.自制文体，文学常识积累卡。

3.自制实词、虚词积累卡。

4.自制名句积累卡。

5.通过练习加以巩固。

6.进行能力迁移训练。

三、重点、难点、疑点及解决办法

重点：

1.体会个性鲜明的写入方法;

2.学习生动、形象的写景方法;

3.背诵课本中要求背诵的古诗文。

解决办法：一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、投影片

六、师生互动活动设计

1.进行知识抢答

2.交流积累卡。

3.练习巩固。

4.能力迁移训练

七、教学步骤

(一)概述单元内容

本单元所选课文有的写人，有的写景，有的记事，有的抒情，初中二年级语文教案《初二语文第六单元　复习》。要注意体会《五柳先生传》的写人方法，《小石潭记》中生动形象的写景以及《观潮》中的语言描写。同时要背诵五首诗歌，悉心体味其中的名句。

(二)知识抢答

1.有关文学常识

2.多义词、古今异义词、通假宇

3.名句背诵

(三)归纳常见虚词的用法

(四)巩固练习

背诵默写

1.唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》

2.《五柳先生传》中描写五柳先生生活贫困的句子是

3.全石以为底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，参差披拂。

4.苏轼词《浣溪沙》中着重描写清泉寺的外部环境，以衬托寺庙清静和优雅的三个句子是__________，__________，__________。

(五)重点语段

阅读下面语段，回答文后问题。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔年远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南相望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

1.解释文中加点词。

(1)佁然：愣住的样子 (2)傲尔：忽然

(3)逝：离去 (4)邃：深

2.把上文画线句子译成现代汉语。

那石岸的形状像狗牙公似的凹凸交错，没法知道它的源头了。

3.上文第1段，作者写潭水时，通过游鱼、阳光、影子等具体的描写，突出了潭水 清澈透明 的特点。

4.作者描写鱼，采用了动态和静态描写的方法。上文描写鱼静态的语句有 怡然不动　，描写鱼动态的语句有 俶尔远逝，往来翕忽。

5.第2段运用了形象的比喻：“斗折”写的是 溪身 ，“蛇行”写的是 溪水 。

6.潭上四周景色给人的印象是什么?作者这样描写抒发了自己怎样的心情?

(六)能力迁移

临江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，习示之，使勿动。稍使与之戏。积久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我之友也，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。

三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[注释]畋：打猎。怛：恐吓。

1.下列加点的词语在文中的意思，解释都正确的一项是(B)

①得幼麋，畜之(养)

②群犬垂涎，扬尾皆来(摇动)

③稍使与之戏(玩耍)

④积久，犬皆如意(心满意足)

⑤以为犬良我之友也(友善)

⑥抵触偃仆(俯卧)

⑦益狎(亲近)

⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散乱)

A.①④⑧　B.①③⑦

C.②⑤⑦　D.②⑥⑧

2.下列加点的“之”，意思完全相同的是(D)

①临江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒，怛之④自是日抱就犬，习示之

⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也

⑦以为犬良我之友也 ⑧与之俯仰甚善

⑨共杀食之

A.①⑥⑦　B.②④⑧

C.③④⑤　D.②⑤⑨

3.为下列各句选择正确的意思。

(1)自是日抱就犬，习示之，使勿动。(C)

A.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，经常性地把幼麋给狗看，只是让它别乱动。

B.从这后每天抱着幼麋走近群狗，给狗看幼麋(让它们彼此)熟悉，并让狗不要乱动。

C.从这后每天抱着幼麋走近群狗，经常性地把幼麋给狗看，并让狗不要乱动。

D.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，给狗看幼麇(让它们彼此)习惯，只是让幼麋别乱

八年级语文教学教案 篇5

目的要求

知识与能力：

能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

过程与方法：

通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

情感态度价值观：

感受并学习红军不怕艰难险阻的英雄气概和乐观主义精神。

重点难点 重点：

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

难点：

理解课文的思想内容，感受红军不怕艰难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学方法 朗读、讨论、交流、总结

教具 多媒体课件

学情分析

教学步骤 一、激情导入(激发学生学习课文热情)

二万五千里长征中英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗?那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。

二、检查预习(了解预习情况，掌握字词)

1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧!来，展示一下吧! 二次备课

教学步骤 (指名学生回答，其他同学补充)

惊惶(huáng)、篱笆(líba)、缀(zhuì)、酣然入梦(hān)

咀嚼(jǔjué)、矗立(chù)、蜷(quán)、骨碌(gūlu)

呜咽(yè)、打着颤(zhàn)、马匹(p?)、澎湃(péngpài)

(以上环节旨在督促学生养成认真预习的好习惯)

三、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

明确：红军长征途中翻越老山界。

2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的顺序了呢?一起讨论一下吧!

(学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯)

讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山(从山脚到山顶)——下山。

3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的?

明确：一、决定翻越老山界(1段)，

二、记叙翻越老山界的经过(2—33段)，

三、说明翻越老山界的意义(34段)。

注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

教学步骤

四、合作探究

1、翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢?请从文中找出相关的语句概括回答。